1：维高斯基(1896~1934)是苏联心理学家首先提出以历史观点作为研究人类心理的基础是社会文化历史学派创始人。出生于莫斯科一个中产阶级的犹太家庭在八个孩子中排行第二父亲是银行家母亲是教师。维高斯基在中学时代喜好文学、诗、戏剧和哲学且终其一生都对这些喜好保持强烈的兴趣。
一九一七年维高斯基同时取得莫斯科大学和沙尼亚夫斯基大学的学士学位毕业后任职于高梅师范学院(Gomel's Teacher's College)讲授文学、历史、哲学、心理学及教学法等科目。一九一七至一九二四年深入于心理学和教育领域的探讨。一九二四年在一个重要的国家心理学会议中发表演说受到心理学界专家们的赞赏而被邀共同做研究先后工作于莫斯科实验心理学研究所、缺陷学研究所以及心理研究所。并在莫斯科、列宁格勒、哈尔科等城市的许多高等学校讲授心理学。
维高斯基可说是以一个外行人的新鲜观点进入心理学与儿童发展领域在苏联心理学界中最先提出社会文化理论。他认为儿童的发展深受社会与文化的影响主要源自于他对历史和人类演化（包括儿童发展）的兴趣。因此他也是第一位将历史主义原则引进心理学的人。
维高斯基亦致力于人的各种高级心理机能的社会起源与中介结构的观点及对高级心理机能进行研究的原则和途径强调必须区分低级和高级两种心理机能并认为人的心理与动物相比不只是量的增加且是结构的改变以形成新的意识系统。
维高斯基亦探讨儿童智力发展和教学的关系。提出「近侧发展区」(Zone of Proximal Development ZPD)之说对教学与发展问题的研究有重要意义肯定了教学的一个本质特点：教学必须建立最大发展区即教学必须是引起、激发和启动一系列内部发展的过程。教育者不仅要了解儿童的现状还需辨明儿童发展的动态推测儿童的明天并提供能促进儿童发展的教学。此思想归结为「教育应当走在发展之前」的结论成为苏联引导开展一九五零至一九七零年代的教育改革实验的理论根据并强调儿童的发展必须依赖后天的教育。
维高斯基社会文化论的基本原理表现在其着作〔思考与语言〕(1934)中还有〔社会意志〕(1930~1935)、〔行为的历史：猿猴、原始人和儿童〕(1930)、〔儿童心理发展问题〕(1929~1934)、〔高级心理机能的发展〕(1931)。出版作品共约一百八十篇以不同文字出版的作品约三百多篇。