1：社会效率的说法是由社会效率学派所提出认为学校应该为社会培养有用人才。
教育和工作间关系的规范性论点主要有二：其一强调学校的主要功能是储备适量而且具有合适技能及行为的劳工以供应生产系统所需此即谓学校应符合「社会效率」设计为经济体系储备人力学校教育是否成功的准则为学校所训练出来的人力是否符合企业的需求因此学校的课程及入学资格的规划必须基于以上假设发展换言之教育体系必须符合生产体系的用人需求教育规划和执行的准则在于确实反映工作场所的需要。其二则持完全相反的论点认为学校应提供道德教育不必考虑工作场所的需求此派的代表人物为杜威(John Dewey)。他认为藉由在学校中创造理想的社会团体随着学生成长成人社会亦会转换成类似的理想境界。学校教育应以儿童为中心而不是为了未来成人生活的需要造就年轻人应让每个儿童有最大的机会去发挥其才能而不是为经济体系培育劳工。
在二十世纪早期美国教育发展和学校政策的方向受以上两种理论影响极大且备受争议。事实上虽然教育学家和哲学家对杜威的观点极为重视但社会上大部分还是受社会效率学派的逻辑和价值观所支配学校教育的设计、发展和执行似乎都朝向与学生工作生涯一致的方向去努力。但是却发现实际上学校与工作场所之间仍然有很大的差距这显示社会效率学派并无法具有完全的领导地位杜威学派仍有其影响力因此这两种学派的争议目前仍然持续进行中。